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【文集其他】 拓展写作教学课堂空间之陋见
作者:郎咸勇    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2017-2-15    

拓展诗歌写作教学课堂空间之陋见

如何拓展诗歌教学的课堂空间呢?

这是个很新的提法,里面有个理解的发散性和不确定性问题,于是只好仁者见仁、智者见智了,窃以为,应该理解为让学生从目前的写作体裁界面上,延伸出去,采得百花,尝遍百草,酿出好蜜,服务社会。

为了印证这一粗浅的做法,为了让学生加深对诗歌手法知识的掌握,让学生以此手法为训练基点,进行诗歌写作。

一.白描手法想象手法的练习。

①.最喜欢刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》了:“日暮苍山远,天寒白屋贫。柴门闻犬吠,风雪夜归人。”

这首诗极尽白描之能事,描画出一幅暮夜投宿、风雪人归的寒山夜宿图。

诗歌首句即以五个字勾画出暮色苍茫、山路漫长的画面,而一个“远”字,给人以暗示,引人去想象,由此可见,有人在暮色茫茫的山路上行进,并由此而推知他的孤寂劳顿和急于投宿。

诗歌次句是对投宿人家的描摹,一个“贫”字,是从遥见茅屋到叩门入室后形成的印象。简陋的茅屋,已经使人感到境况贫穷,再逢寒冬,更出贫穷。句里的“天寒”两字,还有承上启下作用,上承日暮路遥的行色,下启夜来风雪的伏笔。

诗歌三四句,写的是借宿山家以后的事。“柴门”承“白屋”,“风雪”承“天寒”,“夜”则衔接“日暮”。此二句进一步描写借宿人家之萧条,写尽山居的荒凉和环境的静寂,诗人不写这些,而是展现了万籁俱寂中忽见喧闹的犬吠人归的场面。

正所谓尺幅兴巨波,平地现奇峰。

学习这首诗歌后,就应该学习其白描手法和想象手法了。

②.诗歌教学之后的拓展写作教学的课堂空间,应该就是让学生尝试一下诗歌写作了,但这类写作,有本可依,有章可循,那就是训练白描手法和想象手法。

此写作仅有手法限制,而不限内容题材,这就让学生有了更大的写作空间和写作自由了。在学生写作的同时,老师该率先垂范,亲自下水,尝试写作,以便在讲解时,有更多的体验、经验或是教训,于是笔者也写作了“教师下水诗”《隐者》,师范学生。

《隐者》

扫地画棋局,开坛溢酒香。

倦时枕松根,梦钓富春江。

小诗写成,呈奉灯花,先生以为有晋人风味,我同意他的看法。

小诗在文字上,纯粹以白描写成,像小葱拌豆腐,如青龙卧白雪,似小家碧玉、农家村姑,有清淡素洁和朴素典雅,而绝无大红大绿和浓妆艳抹。

第一二句,径直将笔墨干净利索的直描“棋局”和“酒香”,两句中均暗嵌了“棋”、“酒”,颇具隐士风范。隐士么,除了下下棋,喝喝酒,还干么呢。

小诗之第三句,则活画出隐士的洒脱无拘,形骸放浪,我行我素,爱咋地就咋的。棋也下累了,酒也喝醉了,裤也不脱,倒地便睡,真真体味出了“地为床,天为房”的率性而为和无所顾忌,同时此句中也暗嵌了“松”字,有映衬象征作用,不可忽视了。

而小诗之第四句,则紧紧追随隐士先生进入其梦乡,这里以梦写实,梦镜是现实的延伸,是生活的升华,乃虚写也,是想象手法。

“梦钓富春江”,又是个用典,“富春江”三字,一下就让人联想起东汉狂士严子陵垂钓富春江之事,同时也以严子陵侧衬了隐士哥,丰满了其隐士形象。

这让我又想起了《猎户》,文中的尚二叔和百中老人与董昆也是个映衬关系啊,他们乃是客体,是帮忙的啊。

而此句中的“钓”字,与前面的“棋”、“酒”、“松”,四字相连,串成珍珠项链,贯通始终,闪闪发光,不容忽视。

二.如何使诗歌含禅机富哲理。

学习了王之涣的《登鹳雀楼》,深为第一二句之大气磅礴而感动,更为三四句之富含哲理而赞叹不已,是啊,人生“欲穷千里目”,何处不是须得“更上一层楼”呢? 

学习了这种诗歌手法之后,可布置写作任务,练习这种写法,同时笔者也写出了“教师下水诗”《无题》。

《无题》

蓬门关起即深山,清茶袅袅听暮蝉。

晚风拂得层云过,明月一轮到桌前。

小诗之首句“蓬门关起即深山”,即含哲理,古人云:小隐隐于山,大隐隐于市。蓬门一关,隔断世间,心静即可参禅,“深山”既是写身居室内,隔断世间,又写进了诗歌主人公的内心世界,其人虽身处闹市,而心若深山。

“清茶袅袅听暮蝉”,人生嗜好烟酒茶,烟乃俗物,酒乃色媒,唯有茶是君子,“清茶袅袅”中,升腾起无穷禅味。

小诗三四句,将禅机融入清风,将禅机赋予明月,清风中有禅,明月中更有禅。是啊,人生无常,世途多难,离散聚合,人事难料,正恰如乌云遮日,则日月无光;但人处逆境,莫失自信,时间会消磨一切,无须不久,即可明月一轮,光明一片。后两句也,以形象之言,释抽象哲理,正如撮盐入水,唯觉其咸,而不见其盐。

三.学习古人诗歌,从细处入手,从语言样式入手,深度品味,加强教学。

①.杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”,是一篇语言样式很奇特的诗歌。

第一二句是工对,“两个黄鹂”对“一行白鹭”,“鸣翠柳”对“上青天”;三四句是工对,“窗含”对“门泊”,“西岭千秋雪”对“东吴万里船”,让学生进行对应练习,仅仅是为了让其加强记忆,深度品味,并非非得写出。

②.为了给学生做出样子,为标准示范学生,笔者也写作了“教师下水诗”《咏阮籍》,小诗如下:

《咏阮籍》

日出日落浑不觉,草青草黄亦未知。

壶里乾坤三千丈,百年人生一局棋。

首先,诗歌之第一二句是工对,“日出日落”对“草青草黄”,“浑不觉”对“亦未知”;三四句是工对,“壶里乾坤”对“百年人生”,“三千丈”对“一局棋”。

其次,诗歌之第一二句使用了想象手法,而三四两句则使用了对比夸张手法,第三句是扩大夸张,第四句诗缩小夸张。

当然了这也可以拓展发散到其它题材,可以小说,可以戏剧,只要能提升学生的写作能力,我们就应该做。

窃以为,既然诗为文章之魂,那就应该让学生多进行一些此类写作,这应该不是一件坏事吧。

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